南通市教师职评长时期大面积大幅度语言违法违规,呼吁中纪委以及国家有关部门依法查处

发布时间:2022年06月13日

       江苏省南通市长期教师评比中出现大量语言违规行为, 呼吁中央纪委、教育部语言管理司、国家法律法规司国家语委、国务院法制办教育科学文化卫生法制司、监察部第六执法监察室。地方各级相应部门要依法监督检查、督促整改、查处案件!根据教育部《2006年全国教育发展统计公报》, 全国各级各类学校和其他教育机构的专任教师超过1347.36万人。从那以后, 它有增无减。因此, 中小学教师是一个庞大的“吃御膳”群体。根据国家规定, 具备普通话及格证书应当甚至必须纳入中小学教师职称评审的评审条件。重庆市直辖市及其他省区制定的职称评价政策均将普通话作为教师专业评价的评价标准。
       但在部分地区, 自1997年国家语委提出普通话水平要求后, 中小学教师岗位评价一开始也要求提供水平等级证书复印件。而国家对人民教师基本素质的严格要求却置若罔闻, 置之不理, 弃之不顾, 甚至踩踏, 大肆吹捧“独立王国”。例如, 江苏省南通市, 自1997年以来, 南通市中小学教师职业评价领域不低于80%的申请者由王晓军主持、领导、治理、领导、操纵、控制, 教育局副局长, 具备明显的正式条件。不合格,

但有的将非法期刊文章作为教育科研成果申请条件的提交不妨碍审批, 有意无意为非法出版物创造了巨大的市场空间, 严重破坏了国家出版管理秩序, 扰乱了社会公共秩序;除公开对抗江苏省专业技术人员职称外 工作领导小组于2003年6月13日印发了《江苏省中小学教师专业技术资格评定条件(试行)》(苏志成[2003]9号), 现行《江苏省中小学教师专业技术资格(试行)》(苏志成[2009]14号), 内刊发表文章, 非教育机构颁发的获奖论文院系、非教育学会、教育学会分支机构(二级学会)、公开刊物或在实践中均予以认可, 做到发表文章和无效获奖论文的人数不低于80%作为申请条件提交并通过审核。自2002年以来, 约有80%的普通话教师未通过评估, 但均已通过或将毫无阻碍地晋升。南通市基层职称政策严重错位, 违规违规操作流程严重偏差,

违法违规, 导致大量普通话等级不合格的教师被评为更高级别的专业职称。这不再是一个简单的、逐案的、不言而喻的、隐秘的事情, 而是一个普遍的、制度的、动态的、公开的事实。客观事物不能被掩盖、不能篡改、不能被抹去或破坏事实残酷地表明, 南通基础教育系统的岗位评价领域已经成为社会主义法治的“境外之地”。基础教育岗位评价中的腐败和违法违规行为, 包括“不合格、弄虚作假论文等教育科研成果、学术不端行为”、“基本素质不合格”、“资格和业绩造假”、“普通话”等级等级不合格混入”和其他几种类型。什么是教师职称政策?它的内涵和外延是什么?职称政策又称职务评价政策。根据法律的基本原则, 岗位评价政策应当符合党中央、国务院有关文件、教育法律法规(如教师法)、国家有关部门发布的文件中教师人事规定的精神。中央职称改革领导小组 中央职称改革领导小组转发(部门条例《中小学教师岗位工作试行条例》和《关于国家教委制定的《中小学教师岗位试行》, 以及教育部其他有关规定的人事条例精神,

教育部教师人事改革文件精神, 国家其他部委职称相关文件精神d 委托、教师人事条例在有关地方性法规、省(市、区)、地(市、盟)、县(市)、区)党的有关文件精神的总称和总和以及政府及其职能部门、办公室和直属机构, 军政工作部有关文件精神。包括实质和程序两方面。岗位评价政策(文件)是一个系统或系列, 而不仅仅是某个文件, 相关的教育和人事政策。政策法规是工作评价政策(文件)的来源或体现。众所周知, 只有中央和省级职称工作部门有权制定职务评价政策(称为“两级立法权”制度), 省级以下职称工作部门及其他相关部门有权制定职务评价政策(称为“两级立法权”制度)。仅有权根据授权执行和决策。低于上级规定的补充和详细规定。但是, 在江苏省南通市的教育体系中, 长期的事实是, 市局文件已经成为了评议职称的全部依据。这是多么令人困惑!更高层次的政策法规, 包括语言政策法规, 都没有落实, 完全是空的, 变成了一张纸和一个“政策脚手架”。提出自己的意见, 为自己说话,

制定并自由制定中小学教师岗位评价条件。强制性的法规、法令和法规, 变成了可以随意拉动的橡皮筋。在放松与放松之间, “师资建设数字化绩效工程”的重要指标之一是“职称GDP”——中高级教师总数和比例的实用性。主义, 远远超出了法治国家的价值观念。
       如果南通市教育局部分主管部门放宽条件(非法降低条件)加快完善教师职称结构和教师队伍建设水平的岗位评价逻辑能够成立, 那何不宣布取消《刑法》规定的所有犯罪, 中国都不会成功 有没有“无犯罪”的国家?看当权者的所作所为, 给人留下的印象是形式逻辑混乱, 非法立场坚定。作者并不怀疑他们的法律标准和逻辑思维能力, 所以他们的逻辑错误只能从政治角度来解释。来自作者经长期调查了解, 中小学教师普通话能力测试的真实性和信度较低。小学教师专业评价普通话水平要求规定及《国家语言委员会普通话水平考试管理若干规定(试行)》(国语1997[32]号)第十九条关于“ 《国家普通话水平考试等级证书》全国通用, 5年的时效根本不检查普通话水平条件, 已经失控, 问题具有一定的严重性和普遍性。少数普通话正式不合格(无证书、证书已过期、证书等级无效)的中小学教师已成功晋升高级职称, 并被评为县、市、省级骨干教师、学科带头人、特级教师或得到其他形式的推广使用甚至重复使用。 . 《江苏省中小学教师专业技术资格评价条件(试行)》(苏志成[2003]9号)及现行《江苏省中小学教师专业技术资格(试行)》(苏志成[2009]14号)关于职称等工作的非立法规范性文件撤销或绕开国家法律法规, 《江苏省实施中华人民共和国国家通用语言文字法办法》中华人民共和国”(2006年1月10日, 江苏省第十届人民代表大会常务委员会第二十次会议)等地方性法规等上级文件规定了教师普通话水平资格要求, 未列入或未列入职称评审形式要求(刚性条件, 俗称“硬条件”), 发文机关(制定权主体)明显构成行政不作为的行政违法行为, 相关决策者、责任人违反了公务员政治纪律。南通市教育局在运行中未将普通话水平通过作为职称考核的硬性条件, 相关决策人员和责任人涉嫌失职、违法违纪。
       笔者认为, 上述情况和现象从根本上违反了《普通话水平考试实施办法》(试行), 这是国家语委、原国家教委制定并颁布的语言领域的部门规定, 和原广电部。
        《中华人民共和国国家通用语言文字法》等地方性法律法规对教师普通话成绩的要求, 属于严重的语言违纪行为。严重损害普通话水平考试和岗位评价工作的严肃性、目的性、合法性和合规性, 损害国家语言法律体系的尊严, 扰乱专业人才层次的合理布局和秩序, 危及普通话水平应用测试。淘汰、选拔、激励、引导职能的有效发挥, 严重威胁和影响普通话推广工作的加快甚至正常推进, 应引起党、政府和有关部门的高度重视和全社会的高度重视。社会。普通话水平也是教育部《教师资格条例实施办法》中教师资格申请者明确规定的教育教学能力的三大组成部分之一。教师资格;根据时间逻辑(因果逻辑)和学位逻辑(强调光的重要性的基本法律原则), 当然不能评估更高级别的资格(职称)。如果严格要求执行“普通话水平回溯”的原则, 即在一定期限内不能达到普通话标准的教师, 将有原来的资格(职称)和教师资格证书。 1996 年发布。撤销。地方各级教育人事部门及其职务评价机构对违反上述两项《办法》和地方有关规定的行为, 无权自行管理和行事。构成违法的, 由此产生的一切结果在法律上均无效, 责任人应当依法追究党纪、政纪的责任, 甚至对故意或者过失的行为承担法律责任。教师岗位评价是一项主要由人事行政部门委托教育行政部门进行的严肃、专业、重要的基础教育人才工作。岗位评价政策的制定是岗位评价工作的源泉, 稍有不同就会千里之外。应尽量减少政策谬误, 以减少人才安置熵, 直至零熵安置。教育部语言管理司 国家语委法律法规司 国务院法制办教育科学文化卫生法制司 第六执法监察部监察办和各级相应部门负责国家语言文字政策和法律制度的实施、监督、检查和监督工作。负责整改和案件查处。
       相关负责人:市教育局副局长王晓军、局教师处处长张锦平(女, 退休)、毛惠生(晋升市教监办副主任)、于洲(女性, 一般呼叫级国家级测试员, 曾任南通外语教学研究员)

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